ESCALA DE VALORACIÓN

A continuación añado al Blog una escala para evaluar la competencia para trabajar cooperativamente, del alumnado.

Está basada en las normas que se plantearon al principio.

SESIÓN DIDÁCTICA. EL NOMBRE

Damos un paso más. Os presento un diseño de una sesión cooperativa para trabajar el nombre. Previamente hemos ido introduciendo las técnicas cooperativas que los alumnos van a desarrollar de tal forma que tengan una cierta habilidad en su empleo. 

1.- ORIENTACIÓN HACIA LA TAREA

Mapa mental. El nombre.
Presentamos un mapa mental del contenido a trabajar en la pizarra digital.
El mapa recogerá la siguiente información: Concepto, clases (individual, colectivo, común, propio, concreto y abstracto), género y número.

Peticiones del oyente. Qué nos gustaría saber sobre el nombre, solicitando que propongan cuestiones que no se encuentran en el mapa mental.

2.- MOTIVACIÓN

Nuestros nombres. Nube de palabras con nuestros nombres en documento de DRIVE (enseñamos aplicación para crear la nube).

3.- ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Entrevista simultánea. Preguntamos aleatoriamente a algunos niños.

4.- PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS

Parejas cooperativas de lectura. Lectura de los contenidos presentados en el mapa mental, que los alumnos encontrarán en el libro.

5.- PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN

Técnica 1-2.  Actividades propuestas por el profesor de las que encontramos en el libro o cuaderno de lengua de los alumnos.

6.- RECAPITULACIÓN

Mapa mental de lo trabajado, utilizando la técnica de parejas de edición y escritura cooperativas

7.- TRANSFERENCIA

Folio giratorio. En cada equipo vamos escribiendo una oración cada uno relacionada con lo estudiado.

8.- METACOGNICIÓN

Realizamos en la libreta la siguiente secuencia de preguntas sobre el desarrollo de la  sesión.

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido cada paso dado?

¿En  qué otra ocasión puedo utilizar lo que hemos aprendido?

TRIADA COOPERATIVA. APLICACIÓN PRÁCTICA

Una de las actividades cooperativas que suelo realizar con los alumnos en la clase de matemáticas es la siguiente:

Resolución de problemas

Primero establezco un nivel de ayuda: De trabajo grupal al trabajo individual.

Lápices al centro: Utilizando esta estrategia, cada alumno del grupo de 4, lee, plantea la respuesta o pregunta dudas al equipo si no  lo entiende y entre todos llegan a un consenso sobre cual es la respuesta correcta. Esta distribución me permite pasar por todos los grupos para preguntar u observar como se produce el debate y el consenso entre ellos.
Cada alumno tiene asignado un problema.
Después de llegar al consenso cogen el lápiz y resuelven el problema, comprobando que todos tienen la misma solución.

Tras repetir el proceso las cuatro veces de rigor, cada niño realiza en su libreta un problema propuesto por el maestro y siguiendo el guión:

¿Qué tengo que averiguar?
¿Qué datos tengo?
Dibujo/esquema
¿Qué operaciones tengo que hacer?
Solución

Estas preguntas nos sirven a su vez de lista de cotejo para evaluar la resolución de problemas.

PREPARAMOS LAS NORMAS

Dentro del grupo-clase hemos seleccionado cuatro normas para comenzar a trabajar en cooperativo. La idea es ir añadiendo alguna más durante el curso. De momento nos parece importante no tener demasiadas normas y que éstas sean operativas.

ESTABLECIMIENTO DE ROLES

Dentro de los grupos de clase, hemos distribuido los siguientes ROLES:

COORDINADOR: dirige la sesión (sabe lo que hay que hacer y cómo hacerlo). Habla en nombre del equipo

INTENDENTE: Prepara el lugar de trabajo. Distribuye el material y cuida de él.

SECRETARIO: Controla el tono de voz durante la sesión de trabajo. Guarda los materiales generados por el equipo.

AYUDANTE: Suple en las funciones de su cargo a un compañero ausente. Ayuda a quién lo necesite.

FASE DE AGRUPAMIENTO. Primeras decisiones

Como primera toma de contacto con la clase, voy a proponer grupos heterogéneos. El conocimiento de los alumnos no es exhaustivo, con lo cual y con la ayuda del resto de maestros que imparten clase en el aula iremos ajustando posibles incompatibilidades (en especial referidas al conductas disruptivas).

Tengo 28 alumnos. Haremos 7 equipos de 4. Colocando dos niños de nivel medio en una diagonal y en la otra diagonal niño/a de nivel alto y niño/a de nivel más bajo. Evitamos así que formen pareja los niños de nivel más dispar.

La idea inicial es mantener el grupo durante un mes.

Actualmente tengo la clase distribuida así:

PRESENTACIÓN

Hola a todos. 

Para comenzar con este Blog dedicado al Aprendizaje Cooperativo, algunos datos personales:

• Perfil profesional: Maestro desde el año 1998 en el Colegio Marista Auseva de Oviedo. En la actualidad soy tutor de 5º de Primaria y Coordinador de 5º y 6º.
• Expectativas: Desde hace tres años, estamos implantando un nuevo modelo pedagógico en nuestros centros, donde el aprendizaje cooperativo juega un papel muy importante. Parto de algún conocimiento previo que me gustaría profundizar y reforzar.

He encontrado una imagen en la red que define un poco mi perfil. Dentro de un engranaje, que necesita de la colaboración de varios miembros.